Большая книга общения с ребенком - Юлия Гиппенрейтер

Дети тревожно-астенического склада могут часто болеть.

Шумные компании сверстников в детском саду и школе таких детей не привлекают. Они предпочитают тихие занятия – лепку, рисование, разводят цветы, возятся с животными, любят беседовать, рано начинают рассуждать на «взрослые» темы.

Школа для таких детей с самого начала – трудное испытание. Смена обстановки, новые требования и порядки создают большую нагрузку на их слабую нервную систему и повышенное чувство ответственности.

В школе они учатся старательно, хотя не всегда на отлично. Они не склонны нарушать правила, рваться на свободу, поскольку у них не так много энергии, как, например, у подвижных или напряженных. В школе и дома они принимают правила, и в рамках этих правил чувствуют себя в большей безопасности.

Они остро переживают отметки, а также всевозможные проверки, контрольные и экзамены. В классе они обычно отмалчиваются, их ответы у доски бывают хуже, чем знания.

Иногда у примерных детей, которые тянут из последних сил, чтобы быть на высоте, нарушается сон. Один врач использовал остроумный способ помощи таким тревожным отличникам. Он строго предписывал, по крайней мере, раз в неделю прогулять школу, и получить в дневник тройку или даже двойку. Что происходило с прогулами и отметками, осталось неизвестным, но ребенок начинал спать! Заметим, от одного разрешения «не быть примерным»!

Как же обращаться с детьми тревожного характера?

Очевидно, что совсем иначе, чем с подвижными или напряженными.

1. Прежде всего, они нуждаются в щадящем режиме. Важно помнить об их пониженной энергетике, не очень крепком здоровье и ослабленной способности переносить всевозможные нагрузки – физические, эмоциональные, социальные. С другой стороны, не следует перегибать палку в другую сторону – тревожно их лелеять, изготавливая «профессиональных больных».

Тревожные дети нуждаются в поддержке и щадящем режиме.

2. Непременная задача родителей тревожных детей – быть осторожными с завышенными ожиданиями. В наше время часто устраивают ребенка в разные секции, кружки, спецшколы. Если он не справляется – а это может случиться, прежде всего, с тревожным ребенком, – то родители либо его упрекают, либо сильно огорчаются. Последнее для тревожного даже хуже, он казнит себя за то, что не может сделать маму счастливой!

В одной семье подростка тревожного типа усиленно нагружали дополнительными занятиями. Помимо математической школы, были уроки английского языка, музыка, кружок конструирование авиамоделей и еще что-то – и все это он старательно «тянул», невзирая на то, что свободного времени оставалось только на переезды!

Однажды он случайно услышал, как его мать жаловалась соседке: «Какая досада: мой мальчик так и не научился фигурному катанию, а я так мечтала!»

После этого у мальчика начался нервный тик.

3. Осторожно с наказаниями! Тревожные дети меньше всего нуждаются в наказаниях. Они и так послушны и ответственны. И если уж чем-то «досаждают», то это капризами или приступами раздражения, которые происходят, скорее от переутомления.

Главное, что им действительно нужно – это поддержка: просто теплая забота, спокойное отношение к их неудачам и промахам, выслушивание жалоб. А наказание таких детей ведет к снижению их самооценки, которая и так не очень высокая.

Если тревожный ребенок плохо себя ведет, возможно, ему не хватает вашей заботы.

4. Очень важны позитивные отклики на их успехи и добрые душевные движения. Нет риска захвалить или перехвалить тревожных, они достаточно объективно оценивают свои возможности. В то же время, чувство «собственной недостаточности» не позволяет им в полной мере осознать высокую человеческую ценность тех свойств, которые скрывает их «слабый» характер. И это возлагает на родителей и воспитателей особенную ответственность: именно им приходится «защищать» растущую личность таких детей от жесткости и жестокости социальной среды.

Демонстративные

Главное для детей этого типа – быть в центре внимания, получать как можно больше знаков внимания, одобрения, почитания и восхищения. Демонстративный дошкольник – часто живой яркий ребенок, любимец семьи. Взрослые умиляются ему, хвалят и демонстрируют его родственникам и знакомым, а он и рад этому, готов еще в чем-нибудь себя показать.

Однако с начала школы возникают проблемы, связанные с нежеланием упорно трудиться. Приготовление домашних уроков сопровождается слезами, жалобами на плохих учителей, торговлей с родителями.

Интересы подростков, как правило, поверхностны. Их скорее заботит впечатление, которое они производят в компании. Они с удовольствием рассказывают о себе что-нибудь выдающееся, при этом могут и прихвастнуть и преувеличить.

На «болевые точки» демонстративных детей действует все то, что мешает им выглядеть особенными, исключительными. Это может быть любая критика, отказ в просьбах, потеря внимания близких, утрата авторитета в компании. На все это демонстративные любого возраста дают бурные реакции.

Маленькие дети устраивают капризы с театральным паданием на пол, подростки прибегают к угрозам уйти из дома, утопиться, повеситься.

Умение манипулировать окружающими с помощью эмоций – одна из очень характерных черт демонстративных детей. Эта способность хорошо иллюстрируется известной шуткой:

– Ты кому плачешь: маме или бабушке?

– Б-а-а-бушке!

Ребенок плачет бабушке, но ведь он плачет, то есть переживает.

Вопрос: что это за переживание? Оно искреннее? И да, и нет, потому что рассчитано на сочувствие бабушки.

В этом эпизоде как в капле воды отражается вся особенность эмоциональной сферы демонстративных. В их бурных переживаниях присутствует все вместе: искренность, расчет и наигранность.

Пример из наблюдений А. Е. Личко.

Разведенная мать воспитывала единственного сына явно демонстративного характера, отдавая ему «всю себя», не отказывая ни в чем. Однако в доме появился отчим, который не находил нужным баловать мальчика, как тот привык. Начались сцены, поскольку подросток не собирался уступать положение центра семьи. По какому-то поводу поздно вечером разразился скандал – бурная вспышка со слезами и криками сына: «Я вам не нужен, ну и оставайтесь!»