Советы специалиста. Здоровье руководителя – формула успеха - Игорь Ганчеренок

Валеологическое образование взрослых на различных этапах андрагогического образования имеет разные цели и задачи, а стратегия его реализации – свои особенности.

Во взрослом возрасте акцентируется самоопределение и самоактуализация внутренней мотивации руководителя к валеологическому образованию и самообразованию. В этот период особенно эффективно формирование понимания связи хорошего здоровья с эффективностью профессиональной деятельности руководителя, требования которой тем явственнее, чем ближе человек к этой профессиональной деятельности. Специфичность валеологического образования в системе последипломного образования заключается в необходимости объективной самоидентификации (Кто я? Здоров ли я? Что я знаю о здоровье?), которая основывается на применении принципов нормализации и индивидуализации.

Принцип нормализации повышает мотивированность слушателей в получении валеологического образования, так как оно дает возможность понять, что они не одиноки в своих представлениях, проблемах, ощущениях здоровья, в уровне знаний по вопросам его сохранения. Основой валеологического образования взрослых является диалог, доверительный разговор реализаторов образовательной программы (тех, кто обучает) с потребителем (тем, кого обучают).

Принцип индивидуализации акцентирует внимание руководителя на уникальности каждой личности, выборе наиболее эффективных подходов и методов преподавания для каждого индивида с учетом его психофизиологических свойств, специфики особенностей его профессиональной деятельности и т. п.

Например, в зависимости от специфики управленческую деятельность по психологическим характеристикам можно разделить на группы с преобладающей когнитивной составляющей (индустриальные организации с производственным процессом и пр.) и коммуникативной (в основном социальные организации). Кроме того, в зависимости от возложенных функций специфика управленческой деятельности специалистов в одной и той же организации может различаться по такому же признаку. Исследования показывают, что представители когнитивной группы более склонны к такому пониманию здоровья, при котором здоровьесберегающая активность рассматривается как условие сохранения нормальных физиологических и психологических параметров здоровья и предотвращения заболеваний путем устранения факторов риска. Для них мотивом к здоровьесберегающей деятельности выступает цель – предупреждение отклонений от нормы, а сохранение здоровья обеспечивает нормальную деятельность, способную удовлетворить потребности человека, в том числе и в труде.

Представители коммуникативной группы обычно связывают успешность профессиональной деятельности с общим тонусом, состоянием бодрости, возможностями реализации своего потенциала, а не с уровнем развития каких-либо отдельных психических функций или физических качеств. Для них важным фактором является индивидуальная составляющая организма, а здоровьесберегающая деятельность понимается как целенаправленная деятельность, обеспечивающая полноценную реализацию личного потенциала здоровья.

Таким образом, мотивационными акцентами в валеологическом образовании руководителей (с учетом психологической составляющей их профессиональной деятельности) коммуникативной группы может являться необходимость активизации индивидуального потенциала здоровья, а когнитивной группы – необходимость преодоления факторов риска, способных привести к отклонению от нормы. Конечно, нельзя провести четкую границу, но, тем не менее, правильно сделанные акценты в стратегии валеологического образования на основе личностно ориентированного подхода позволят повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Доминантами активности здоровьесбережения во взрослом возрасте могут быть все виды активности: познавательная, деятельностная, коммуникативная. С учетом этих доминант валеологическое образование руководителей в андрагогическом варианте целесообразно осуществлять по следующим направлениям:

● познание и самопознание, предполагающие готовность повышать свой уровень валеологической компетентности и культуры, находить средства для самосовершенствования;

● валеологическая самореализация (собственная здоровьесберегающая деятельность и формирование здоровьесберегающей среды вокруг себя);

● межличностное взаимодействие с учетом валеологических принципов, усиление социального влияния на окружающих на основе валеологической доминанты.

Самоактуализация может развиваться:

● через мотивационный аспект (как совокупность мотивов личности руководителя и важнейшая характеристика его готовности к здоровьесбережению на основе сформированного осознанного ценностного отношения к здоровью);