Развитие ребенка. Второй год жизни. Практический курс для родителей - Наталья Кулакова

То, что дети используют разные стратегии, осваивая язык, впервые заметила американская исследовательница К. Нельсон, которая проанализировала первые 50 слов, усвоенных разными детьми. И что же оказалось? Всех малышей можно было разделить на две группы – референциальные (аналитики, которые видят все составляющие, детали) и экспрессивные (гештальтники, от слова «гештальт» – образ, форма, нечто целое).

Дети с аналитическим типом развития идут от отдельных слов к словосочетаниям, а затем к грамматически оформленному высказыванию, в их лексиконе в основном предметные слова (существительные), они увлечены наклеиванием ярлыков на разные предметы (в хорошем смысле), называнием того, что их окружает. Такой ребенок называет предметы, его любимый жест указательный, он постоянно требует, чтобы ему называли и показывали, как что называется. Его путь – путь постепенного усложнения. Например, сначала он может назвать кошку «ки», потом, освоив другие звуки, – «китя», потом «китя патет» (кошка плачет – мяукает) и дальше все сложнее и сложнее.

Экспрессивные дети стремятся использовать язык не для обозначения окружающей действительности, а для регуляции собственной деятельности и установления контакта с окружающими. Для них важнее ритмический строй речи. Если какое-то слово недоступно артикуляционно, например малыш не может произнести слово «собака», его это не смутит – он скажет «какака», сохранив ударение, ритмический контур слова, а кошку уж наверняка не назовет «ки». В начальном словаре таких детей не только существительные, но и слова самых разных лексических групп, много застывших фраз (это несколько слов, но ребенок воспринимает их как нечто целое, например «какуся» – как вкусно).

Такие дети строят нерасчлененный текст или предложение, в котором, может быть, нет пока ни одного слова. Выглядит это как непонятное бормотание, имеющее интонацию речи. Постепенно малыш встраивает в него те слова, которые он научился произносить. Ритм и музыка слов оказываются важнее, чем точность воспроизведения звуков. Такой ребенок идет от развернутого высказывания к отдельному слову.

Референциальные дети, как правило, опережают по темпам роста словаря, зато экспрессивные больше способны к имитации (звукоподражанию, повторению за вами разных слов и звуков).

Понаблюдайте за своим ребенком – заведите речевой дневник, куда вы будете заносить все, что он бормочет, в каких ситуациях, с какой целью (вместо обычной даты отмечайте возраст ребенка, например: 01.02.15. – один год, два месяца и пятнадцать дней). Такой дневник может быть полезен и ученым, ведь индивидуальные стратегии в освоении детьми языка исследованы далеко не полностью, и повеселит вашего малыша, когда он станет взрослым.

Определить, к какому типу относится ваш ребенок, помогут следующие параметры (цитируется по книге С. Н. Цейтлин «Язык и ребенок»):

Примечание: Замечено, что референциальными чаще всего бывают девочки, экспрессивными – мальчики.

Что касается различий между мальчиками и девочками, оказывается, у мальчиков медленнее созревает левое полушарие (у большинства детей там как раз формируются центры речи), а значит, мальчишки действительно могут «тормозить», отставать на четыре – шесть месяцев. А у девочек левое полушарие созревает быстрее, поэтому лет до десяти они лучше решают логические задачи и превосходят мальчишек в речевых способностях. Но с возрастом у мужчин левое полушарие начинает лидировать, они обгоняют женщин, становятся более левополушарными.

Поскольку девочки начинают говорить раньше, у них все дальнейшее развитие проходит на фоне «оречевления» – одним словом, любят девочки поговорить, порассуждать. У мальчиков же преобладает наглядно-образное мышление. Девочки в основном левополушарницы (с ведущими правым глазом, ухом, рукой), предпочитают «дробить», «анализировать» – они аналитики, а мальчики – правополушарники, гештальтники, они воспринимают мир целостно (среди мужчин больше левшей). Хотя исключения, конечно, бывают.