Ваш ребенок - лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка - Екатерина Истратова

Достаточно часто при общении с ребенком мы, сами того не замечая, используем негативные способы коммуникации с ним. Как это происходит?

Т. Гордон выделил следующие типичные способы детско-родительского общения:

■ Приказания, распоряжения, команды

Они содержат прямую оценку того, что необходимо сделать ребенку, не допускают возражений и обсуждений, формулируются в повелительном наклонении.

– Не делай этого!

– Сходи в магазин!

– Садись за уроки!

– Убери немедленно!

– Вынеси мусор!

– Быстро спать!

– Не смей туда ходить!

– Замолчи и слушай!

Ребенок чувствует себя приниженным и бесправным в такой ситуации, что вызывает либо покорность и безынициативность, либо протест и упрямство.

■ Угроза, предупреждение, предостережение ребенка о возможных негативных последствиях в случае его неподчинения приказам и командам родителя.

– Если ты не станешь вести себя, как подобает члену нашей семьи, то не рассчитывай на денежное вознаграждение в каникулы!

– Если ты не выполнишь все уроки, то я все расскажу о твоем поведении отцу!

– Если ты не окажешься дома вовремя, то будешь наказан!

– Еще раз услышу это от тебя, получишь по губам!

Если…, то… Такая форма общения может либо спровоцировать агрессию ребенка и вызывать желание нарушить запрет, либо будет формировать покорность и зависимость от людей, имеющих власть.

Часто ребенок привыкает к подобным угрозам и перестает на них реагировать, особенно если родитель не выполняет их. Если же родитель исполняет свои угрозы, то с каждым разом ему приходится придумывать все более «страшные» методы наказаний.

■ Проповедь, нотация, морализирование

Здесь аргументами подчинения родительским приказам являются мораль, закон, нравственность, чувство вины и стыда, навязываемое ребенку.

– Ты не должен делать … (чего-то)! Ты же знаешь, что по этому поводу считает … (признанный авторитет).

– Когда ты делаешь … (что-то), у отца начинает болеть сердце (у матери поднимается давление)!

Постоянные проповеди и нотации могут вести к невротизации ребенка и вызвать личностные расстройства в зрелости. Ребенок испытывает давление «большого авторитета» и чувство вины.

■ Советы и разъяснения

Они содержат подробное описание родителем, что, как и когда нужно делать ребенку.

– Я тебе не советую брать в руки эту палку, так как ее только что лизала дворовая собака, которая может быть заражена опасной болезнью!

– Думаю, что завтра тебе нужно извиниться перед учителем за свое сегодняшнее поведение.

Несмотря на важность разъяснений для понимания ребенком сути какого-то совета, постоянно прибегая к такой форме, можно блокировать самостоятельность, инициативу и личную автономию ребенка. К тому же дети не склонны прислушиваться к нашим советам, они хотят быть взрослыми и самостоятельными, хотят сами принимать решения. Раздавая советы, родитель ставит себя выше ребенка, что, конечно, не может ему нравиться.

■ Наставления, логическая аргументация, поучение Эта форма общения приучает ребенка делать только так, как считает родитель, объясняя, почему нельзя поступать против его воли.

– Я же говорила тебе, что фрукты надо хорошо мыть водой, чтобы не подхватить инфекцию!

– Если такое случается, всегда первым делом делай то-то!

– Сколько раз тебе говорить, что нельзя ходить в мокрых ботинках, ведь можно простудиться!

Наставление более мудрого и знающего взрослого не принесет личного опыта ребенку. Часто на такие поучения у ребенка вообще возникает «защитная реакция» в виде «глухоты».

Постоянно пользуясь наставлениями родителя, ребенок не научается самостоятельно становиться знающим, компетентным, опытным и мудрым, он живет в рамках отведенной ему второй роли.

■ Негативная оценка, осуждение, порицание, «приговор»

Такая форма содержит прямую негативную оценку личности и действий ребенка.

– Опять какую-то ерунду сделала!

– Вот бестолковый!

– И в кого только ты такая?!