Мужчина в отрыве. Игры, порно и потеря идентичности - Никита Коломбе

См.: Chapman, С , Laird, J., and Kewal Ramani, A. (2010, December), Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States: 1972-2008 (NCES 2011-012) (p. 24). Национальный центр статистики образования при Институте педагогических наук Министерства образования США: http://nces.ed.gov/pubs2011/2011012. pdf. (Дата обращения: 5 июня 2014 г.). And Chapman, С , Laird, N., Ifill, N., and Kewal Ramani, A. (2011, October), Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States: 1972-2009 (IES 2012-006) (p. 22). Национальный центр статистики образования при Институте педагогических наук Министерства образования: http://nces.ed.gov/pubs2012/2012006.pdf. (Дата обращения: 5 июня 2014 г.)

Комментарий: в Канаде соотношение мальчиков и девочек, бросивших школу, составляет 5:2.

См.: Richards, J. (2011, January 6), ‘School Dropouts: Who Are They and What Can Be Done?’ (p. 1). Институт Хауи: C.D. Howe Institute: http:// www.cdhowe.org/pdf/ebrief_109.pdf. (Дата обращения: 26 декабря 2011 г.)

30. Chapman, С, Laird, J., and Kewal Ramani, A. (2010, December), Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States: 1972-2008 (NCES 2011-012) (p. 1). Национальный центр статистики образования при Институте педагогических наук Министерства образования: http://nces.ed.gov/pubs2011/2011012.pdf. (Дата обращения: 2014 г.)

31. America’s Young Adults at 27: Labor Market Activity, Education, and Household Composition: Results From a Longitudinal Survey Summary (2014, March 26). Bureau of Labor Statistics, US Department of Labor (USDL-14-0491): http://www.bls.gov/news. release/nlsyth.nrO.htm. (Дата обращения: 7 мая 2014 г.)

32. Hussar, WJ. and Bailey, T.M. (2013, January), Projections of Education Statistics to 2021 (NCES 2013-008) (pp. 75-7). Национальный центр статистики образования при Институте педагогических наук Министерства образования: http://nces.ed.gov/pubs2013Z2013008.pdf. (Дата обращения: 9 мая 2014 г.)

33. Frenette, М. and Zeman, К. (2008, December 1), Why Are Most University Students Women? Evidence Based on Academic Performance, Study Habits and Parental Influences. Statistics Canada: http://www.statcan.gc.ca/ pub/81-004-x/2008001/article/10561-eng.html. (Дата обращения: 22 сентября 2014 г.) And Maslen, G. (2013, November 25), ‘Degrees of Separation: More Women Enrolling at Universities’. The Sydney Morning Herald: http://www.smh.com.au/national/education/degrees-of-separation-more-women-enrolling-at-universities- 20131124-2y46e.html. (Дата обращения: 22 сентября 2014 г.)

34. Griffiths, S. (2013, August 18), ‘Girls Crowd the Campus as Boys Lose Taste for Uni. The Sunday Times: http://www.thesundaytimes.co.uk/sto/news/ uk_news/Education/articlel302079.ece. (Дата обращения: 20 июня 2014 г.)

35. Kirkup, J. (2014, January 31), ‘Boys being Left Behind as University Gender Gap Widens’. The Telegraph: http://www.telegraph.co.uk/education/ educationnews/10608739/Boys-being-left-behind-as-university-gender-gap-widens.html. (Дата обращения: 10 октября 2014 г.)

36. Degrees Conferred by Sex and Race (2012). Национальный центр статистики образования при Институте педагогических наук Министерства

образования: http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp7icN72. (Дата обращения: 5 июня 2014 г.)

Мужчины не хотят работать

37. Symonds, W.C., Schwartz, R.B., and Ferguson, R. (2011, February), ‘Pathways to Prosperity: Meeting the Challenge of Preparing Young Americans for the 21st Century (pp. 4-5). Report issued by the Pathways to Prosperity Project, Harvard Graduate School of Education: http://www. gse.harvard.edu/news_events/features/2011/Pathways_to_Prosperity_ Feb201.pdf. (Дата обращения: 30 мая 2014 г.)

38. United Kingdom (n.d.). OECD Better Life Index: http://www. oecdbetterlifeindex.org/countries/united-kingdom. (Дата обращения: 23 сентября, 2014 г.)

39. Labour Force Statistics by Sex and Age - Indicators (n.d.). ОЭСР: http:// stats.oecd.org. (Дата обращения: 12 мая 2014 г.)

40. Coombes, А. (2009, July 16), ‘Men Suffer Brunt of Job Losses in Recession. The Wall Street Journal: http://online.wsj. com/news/articles/SB10001 424052970203577304574272570149153010. (Дата обращения: 10 мая 2014 г.)

41. Hartmann, Н., Shaw, Е., and Pandya, E. (2013, November), Women and Men in the Recovery: Where the Jobs Are (p. 12). Институт по вопросам женской политики (США): www.iwpr.org. (Дата обращения: 17 ноября 2014 г.)

Мачизм и синдром социальной активности

42. Carducci, В., personal communication, December 4, 2014.

43. Там же.

44. Loewe, R and Lerner, A.J., A Hymn to Him’ [первая запись песни состоялась в 1956 г. в звукозаписывающей компании Sony BMG Music Entertainment] (n.d.). ST Lyrics: http://www.stlyrics.com/lyrics/ myfairlady/ahymntohim.htm. (Дата обращения: 21 февраля 2012 г.)

45. ‘Pornhub Traffic Change During Super Bowl XLVIir (2014, February 4). PornHub: http://www.pornhub.com/insights/pornhub-super-bowl. (Дата обращения: 12 мая 2014 г.)

46. 'Frequently Asked Questions’ (n.d.). BroApp: http://broapp.net/faq.html. (Дата обращения: 12 мая 2014 г.)

47. Martin, А. (2011, January 14), 'Young Men, Couples Shunning Sex’. The Japan Times: http://www.japantimes.co.jp/news/2011/01/14/national/ young-men-couplesshunning- sex/#.U27MwV6jUwI. (Дата обращения: 14 января 2011 г.)

Увлечение играми: как управлять вселенной, не выходя из комнаты

48. The U.S. Digital Consumer Report (2014, February 10). Neilsen: http:// www.nielsen.com/us/en/reports/2014/the-us-digital-consumer-report. html. (Дата обращения: 28 апреля 2014 г.)

49. McGonigal, J. (2011), Reality Is Broken: Why Games Make Us Better and How They Can Change The World (Inside cover, pp. 4, 6). New York, NY: Penguin Press.

50. Комментарий: расчет сделан исходя из того, что в среднем студент должен отзаниматься в университете 120 академических зачетных часов, минимально необходимых для допуска к зачетам и экзаменам. При этом на каждый зачетный час должно приходиться 2,5 часа домашних заданий или дополнительных занятий. Если принять в среднем, что студент каждую неделю проводит на занятиях по 15 часов, прибавить 22,5 часа домашних заданий (что составляет 37,5 часа) и умножить на 16 недель в семестре, а затем умножить на восемь семестров, то мы получим 4800 часов. Также см. таблицу «Бандиты во времени» (глава 19).