На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления - Серена Уидер

Книгу На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления - Серена Уидер читаем онлайн бесплатно и без регистрации! Читать онлайн вы можете не только на компьютере, но и на андроид (Android), iPhone и iPad. Наслаждайтесь!

12 май 2019

Автор: Стэнли Гринспен Серена Уидер Жанр: Книги / Психология Год публикации: 2013 ЧИТАТЬ КНИГУ ОФЛАЙН в приложении android Добавляйте книги в android приложение “Bukvateka” прямо с сайта и читайте offline. Cкачать на телефон книгу На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления - Серена Уидер в приложение "Bukvateka" бесплатно. ᐅ Смотрите видео инструкцию

0 0

Содержание

Глава	Стр.
Введение Мы способны на большее	1
Часть I Прогноз при расстройствах аутистического спектра: мифы, факты, ранние признаки и нов	3
Вторичные симптомы	4
Терапевтические подходы	5
Глава 2 Ложные диагнозы и мифы об аутистических расстройствах, включая синдром Аспергера	6
Неспособность общаться и творчески мыслить?	7
Мифы о пользе повторяющихся упражнений	8
Распознавание первичных симптомов	9
Гипердиагностика аутизма и синдрома Аспергера	10
Наиболее ранние признаки РАС на каждой стадии	11
Дети и подростки	12
Концепция DIR	13
Стадии развития	14
Стадия вторая: контакт и общение	15
Стадия пятая: формирование символов и использование слов и понятии	16
Стадия шестая: эмоциональное мышление, логика и чувство реальности	17
Часть II Как семьи могут использовать концепцию DIR, чтобы развивать отношения, общение и мышлен	18
Вторая стадия	19
Шестая и седьмая стадии	20
Способы налаживания контакта	21
Следовать за ребенком	22
Выявление особенностей сенсорного и моторного развития	23
Глава 7 Поощрение двустороннего общения и решения социальных задач	24
Истоки когнитивных навыков	25
Сенсорные различия и общение	26
Помогаем ребенку проявить инициативу	27
Глава 8 Символы, понятия и слова	28
Желание общаться	29
Ролевая (воображаемая) игра	30
Полнозначные символы	31
Глава 9 Логическое мышление и реальный мир	32
Умение отличать воображаемый мир от реального	34
Глава 10 Высшие уровни абстрактного и рефлексивного мышления	35
Абстрактное и рефлексивное мышление	36
Модель психического и эмпатия	38
Глава 11 Природные биологические особенности, I Знакомство с миром через ощущения	39
Моторное планирование и выполнение последовательности действий	40
Осознание и ощущение своего тела	41
Представление о постоянстве пространства	42
Сенсорная модуляция	43
Превращение слабостей в преимущества	44
Внутренний диалог	45
Работа с детьми с нарушениями слуха	47
Часть III Floortime	48
Пробуждать лучшее	50
Время для родителей	51
Глава 14 Методика Floortime Чем она является и чем не является	52
Две задачи Floortime	53
Floortime как процесс обучения	54
Как оценить эффективность Floortime	55
Floortime в разной обстановке	56
Floortime и повседневные деда: учим ребенка действовать и мыслить	57
Floortime в школе	59
Глава 16 Самый сложный аспект Floortime Следовать за ребенком и в то же время побуждать ег	60
Все основано на внимании	61
Расширение двустороннего общения	62
Глава 17 Работа со старшими детьми , подростками и взрослыми с расстройствами аутистического сп	63
Отношения со сверстниками	65
Расстройства аутистического спектра и половое созревание	66
Глава 18 Работа со старшими детьми, подростками и взрослыми с расстройствами аутистического спе	68
Пять принципов обучающего сообщества	69
Случай из практики	70
Подход к обследованию с точки зрения концепции DIR	71
Профиль развития ребенка	72
Изменение профиля ребенка с течением времени	73
Устойчивые, надежные, безопасные отношения	75
Домашняя программа развития языковых навыков	76
Курс развития языковых навыков, основанный на аффекте	77
Биомедицинские подходы	78
Анализ поведения	79
Встраивание различных подходов в концепцию DIR	80
Глава 21 Общеобразовательные подходы, стимулирующие мышление, общение и школьную успеваемость	81
Подход к образованию, базирующийся на мышлении	83
Логическое мышление	86
Окружающая обстановка	87
Часть V Как справляться с трудными симптомами	88
Желание — ключ к успеху	89
Стереотипная речь и стресс	90
Глава 23 Самостимуляция, повышенное стремление к получению различных ощущений, гиперактивность	91
Присоединитесь к ребенку	92
Другие виды самостимулирующего поведения	93
Стереотипное повторяющееся поведение	94
Новая еда и поведение за столом	95
Туалетный тренинг	96
Одевание	98
Опасное и агрессивное поведение	99
Установление границ	100
Помогите ребенку научиться саморегуляции и эмпатии	101
Проблемы как повод к развитию	102
Тревога	104
Эмоциональный диапазон и эмоциональное равновесие	105
Глава 27 Срывы и регрессии	106
Предотвращение срыва	107
Глава 28 Развитие социальных навыков	108
Внимание	109
Логическое использование идей	110
Приложение А Исследование результатов применения концепции DIR	111
Углубленное исследование двадцати клинических случаев	112
Исследование долгосрочных результатов	113
Изменения за короткий срок	114
Отчет Национальной академии наук США	115
Приложение Б Что приводит к аутизму Теория DIR	116
Многофакторная кумулятивная модель риска	117
Ранние истоки аутизма	118
Как трансформация аффекта и гипотеза о роли аффекта в развитии объясняют распознавание образов, совм	119
Пути развития нервной системы, которые приводят к аутизму	120
Новые биологические данные, а также трансформации аффекта и пути развития, приводящие к РАС	121
Приложение В Неврологическая природа нарушений, связанных с участием в отношениях и общением	122
Тип II. Целенаправленное решение задач	123
Тип IV. Отсутствие целей и целенаправленности	124