Обратная разработка великих свершений. Реверс-инжиниринг как путь к мастерству - Рон Фридман

Читая научно-популярную литературу, можно узнать огромное количество причудливых и удивительных фактов — это одно из множества ее достоинств. Итак, перейдем к делу. Ниже вы найдете три любопытных, но малоизвестных факта, связанных с кулинарной темой:

Факт первый. Донатсы имеют дырку в середине для того, чтобы внутренняя часть не осталась непропеченной.

Факт второй. Сэндвич стал случайным изобретением картежника. Историки приписывают его создание британскому графу Сэндвичу, который в 1762 году приказал, чтобы ему подали кусок жареной говядины между двумя кусками хлеба, что позволило графу перекусить, не отвлекаясь от игры.

Факт третий. Мороженое в вафельных рожках придумали на международной ярмарке в 1904 году. Тогда у продавца мороженого закончились чашечки, и он отчаянно нуждался в решении проблемы. К счастью, по соседству сирийский кулинар продавал тонкое хрустящее тесто, которое легко скручивалось в конусы. Никто и не предполагал, что эта мимолетная импровизация приобретет популярность во всем мире.

Теперь позвольте задать вам вопрос: какова вероятность того, что вы вспомните об этих фактах через год?

На правильность вашего прогноза наверняка повлияет множество факторов. Возможно, наиболее очевидный из них — это то, насколько цепкая у вас память. Кроме того, значение имеет ваша внимательность, интерес к кулинарной теме, а также то, насколько удивительной и стоящей того, чтобы делиться ею с другими людьми, вы находите полученную информацию.

Однако существует еще один фактор, который вы вряд ли примете во внимание при оценке вероятности запоминания, — это шрифт.

Скорее всего, вы, как и большинство людей, сочтете абсурдным предположение, что такая незначительная вещь, как шрифт, может влиять на память человека в течение целого года. Однако исследователи полагают, что данный факт может быть весьма существенным. Почему? Потому что это влияет на количество умственных усилий, которые необходимо затратить на понимание текста.

В 2010 году психолог из Принстонского университета Даниель Оппенгеймер и его команда пригласили студентов в лабораторию якобы с целью предоставить им новые знания. Студенты получили пакеты документов, напечатанных либо крупным, легко читаемым шрифтом (черный, Arial, размер 16), либо более мелким и сероватым (Bodoni MY, размер 12, 75-процентный серый). Обеим группам выделили одинаковое количество времени на изучение (ровно 90 секунд), а затем поставили перед ними другую задачу, чтобы отвлечь от прочитанной информации. Когда через пятнадцать минут команда Оппенгеймера протестировала студентов, результаты оказались поразительными. Группа, которой достался текст с легко читаемым шрифтом, сделала вдвое больше ошибок, чем та, которой пришлось напрячься, чтобы разобрать написанное.

Позже Оппенгеймер повторил данный эксперимент в реальных условиях, пригласив учителей школы, которые преподавали один предмет разным классам в течение семестра. Педагог приносил в один класс материал, написанный четко и разборчиво, а в другой — его ксерокопию, уменьшенную и плохо читаемую. Опять же, дети, которым пришлось больше напрягаться, лучше усвоили информацию, что подтвердилось во многих дисциплинах, в том числе английском языке, истории, физике и химии.

Результаты школьного эксперимента заставили Оппенгеймера задуматься об обучении в других ситуациях, например на совещаниях и презентациях. Сегодня большинство из нас полагается на ноутбуки и планшеты, редко используя ручку и блокнот. И все же мы учимся эффективнее, когда нас заставляют думать. Делать заметки с помощью электронного устройства гораздо удобнее, но какова цена такого удобства? Чтобы выяснить это, Оппенгеймер провел еще одно исследование и выяснил, что информация усваивается намного лучше, когда конспектируется от руки. Дело в том, что пишем мы медленнее, чем печатаем. Это позволяет нам задуматься и принять решение относительно того, какая информация важна, а какой можно пренебречь.

Работы Оппенгеймера убедительно доказывают, что увеличение прикладываемых к учебе усилий приводит к более глубокому научению. Эксперт в области образования Роберт Бьорк ввел специальный термин для описания данного феномена — полезная трудность. На протяжении последних пятидесяти лет он провел массу исследований, проливающих свет на факторы, способствующие устойчивому обучению. Его выводы не оставляют сомнений: мы лучше всего учимся тогда, когда преодолеваем трудности, выходящие за пределы имеющихся у нас возможностей.